Clases INGLES=Speak/Write/Exam Profesor Nativo+APRENDER+Conocer

Clases de Preparación de EXÁMENES, CONVERSACIÓN, ESCRITO Y GRAMÁTICA
(niveles B1, B2, C1, C2)
Informal letter Tips

1. Aunque en las cartas informales uno se puede permitir más licencias que en las formales (expresiones informales del lenguaje hablado, contracciones, abreviaturas, etc…), hay algunas normas que tener en cuenta:

a) Elige la fórmula de saludo apropiada. No es lo mismo escribir a un amigo íntimo, que a tu pareja o que a ese amigo de una amiga que vive en Londres, al cual apenas conoces pero que vas a visitar por encargo de tu amiga. Es decir, habría que valorar el grado de confianza que tienes con el destinatario y así decidirte por alguna de estas fórmulas: Hello Paul, Hi Jane, Dear Stephen, To my beloved, My dearest…
b) Cuida la estructura:
– En el primer párrafo se expresa brevemente la razón por la cual escribes (aceptar una invitación, contestar a su carta, disculparte…).
– En el cuerpo de la carta se desarrollan los temas en dos o tres párrafos, evita presentar las ideas en un largo párrafo.
– En el párrafo final se concluye dando las gracias o pidiendo una pronta respuesta, etc, dependiendo de la naturaleza de la carta.
c) Elige la fórmula de despedida adecuada siempre acorde con la de saludo. Por ejemplo, no uses Love o Yours si el destinatario no es de tu círculo más íntimo. Hay fórmulas más neutrales como: Best, All the best, Regards, Best regards, Best wishes, o si la carta es semi-informal, Sincerely o incluso Faithfully.
d) No abuses del slang o de expresiones coloquiales, tampoco de las contracciones. Podría afectar a la inteligibilidad y la coherencia del texto. También habría que valorar aquí el grado de confianza con tu interlocutor a la hora de utilizar ciertas expresiones.
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Preparación de exámenes:
Universidad, ESCUELA OFICIAL, Acceso / Selectividad, Cambridge
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ALEXANDER JAMESON MARIN
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Preparación de exámenes:
Profesor de Inglés Nativo,
Identificado
El Profesor de Profesores
Algunos consejos generales
Criterios de evaluación
Los criterios en los que los examinadores de las Escuelas Oficiales de Idiomas se basan para evaluar un escrito coinciden con los contemplados en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER), a saber:
ADECUACIÓN, CUMPLIMIENTO DE LA TAREA Y COHERENCIA
En este apartado se valora si se ha abordado el tema y se cumple la tarea plenamente, también si se argumenta y se exponen con eficacia argumentos o puntos de vista y si el texto es coherente con una organización y orden lógicos. Por tanto, es importante leer atentamente los enunciados para producir un texto coherente y adecuado.
Para asegurarse la coherencia en un texto, primero hay que tener claro qué se quiere conseguir, el contexto o la situación de la comunicación, quién es el receptor, etc, y en función de estos elementos, se ha de elegir qué tipo de organización textual se va a utilizar, cómo se va a presentar, qué registro, qué información es relevante incluir y qué información irrelevante habría que excluir.
La obtención de una puntuación 0 en adecuación, lo cual significa que no se ha abordado el tema solicitado en la tarea, suele anular el ejercicio, independientemente de que el texto presentado esté perfectamente redactado.
COHESIÓN Y ESTRUCTURA TEXTUAL
La cohesión y la estructura textual es otro de los criterios que se valora en el “writing”. Para que un texto esté bien cohesionado, las diferentes frases deben estar conectadas entre sí mediante diversos procedimientos lingüísticos, que sirven para evitar repeticiones innecesarias que podrían comprometer la comprensión del texto. Así para conseguir una buena puntuación en este apartado, nuestro texto debe presentar ideas y frases bien enlazadas y párrafos bien estructurados que contribuyan a la legibilidad del mismo.Ver procedimientos lingüísticos cohesivos en cada nivel).
La obtención de una puntuación 0 en cohesión y estructura textual, lo que significa que el texto no está cohesionado en absoluto y que la falta de cohesión impide la comprensión del mismo, suele anular el ejercicio.
CORRECCIÓN-GRAMÁTICA
Es importante conocer los aspectos morfosintácticos y ortográficos de cada nivel. Se valoran negativamente los errores gramaticales sistemáticos de un nivel inferior al nivel del que el alumn@ se está examinando.
RIQUEZA, CAPACIDAD EXPRESIVA
Hay que tener en cuenta que además del uso del vocabulario del nivel también se valora su uso contextual adecuado. Los buenos diccionarios suelen indicar si la palabra que se define o expresión relacionada es formal o coloquial.

Ejemplo de una carta formal: Una queja
33 Christ Street
London
N22 5ZT
23rd May 2015
The Editor
The Daily News
11 Upton Street
Newcastle
N45 6TY
Dear Sir/Madam
I am writing to complain about a news article printed in yesterday´s newspaper.
I believe that your article did not represent both sides of the argument. I have been reading your newspaper for many years and one of the things that I value is your reporting which is normally impartial. However, on this occasion I believe that the facts were not clearly stated.
I would be very interested in knowing your comments regarding the above complaint.
I look forward to hearing from you.
Yours faithfully
Alex Marin
Alex Marin

Omite direcciones si el enunciado del ejercicio así lo indica. Sin embargo, si no aparece esa instrucción expresa, sí deberían incluirse con el fin de que el examinador compruebe que conoces las normas de presentación.
Organiza el contenido de la carta de la siguiente manera:
a) Primer párrafo (First paragraph):
El primer párrafo es breve y en él se expresa el motivo de la carta.
b) Párrafo o párrafos centrales (Middle paragraphs):
En éstos se desarrolla el contenido principal de la carta.
c) Párrafo final (Last paragraph):
En el párrafo final se expresa qué acción esperas del destinatario. Por ejemplo, si se trata de una queja, sería en este párrafo donde solicitarías una compensación.
1. CONSTRUIR LA REDACCIÓN
a) Introducción
b) Primer párrafo
At first sight, A primera vista
First of all, Antes que nada
In the first, place En primer lugar
To start with, Para empezar
c) Segundo párrafo
In the second place, En segundo lugar
Second, Segundo
Secondly, En segundo lugar
Third, Tercero,
Thirdly, En tercer lugar
d) Conclusion
Finally, Por último
In conclusion, Para concluir
Lastly, Por último
2. AÑADIR INFORMACIÓN
and eventually, y finalmente
apart from + noun aparte de + sustantivo
besides , además
in addition to + noun además de + sustantivo
in addition, además
moreover, además
furthermore, asimismo
also, también
on top of that, además
what’s more, además; lo que es más
another point is that, habría que añadir que
3. EXPRESAR SIMILARIDAD
Similarly, Igualmente, de forma similar
Likewise, Asimismo, del mismo modo
In the same way, Del mismo modo
In the same manner, De la misma manera
In a similar way, De forma similar
4. ESTABLECER UN CONTRASTE
however, sin embargo
instead, of en vez de
neverthelesss, no obstante
on the contrary, por el contrario
whereas / while, mientras
though / although, aunque
On the one hand, On the other hand, Por una parte, Por otra parte
Conversely, A la inversa, por el contrario
5. EXPLICAR CAUSAS
because of + noun, A causa de + sustantivo
due to + noun, Debido a + sustantivo
due to the fact that + sentence, Debido a que + oración
for this/that reason, Por esta/esa razón
on account of + noun, A causa de + sustantivo
6. EXPLICAR RESULTADOS
as a result Como resultado, en consecuencia
consequently, En consecuencia
therefore, Por lo tanto
7. EXPRESAR ALGO DE OTRA MANERA
in other words, en otras palabras
in short, en resumen
that is (to say), es decir
8. EXPRESAR HECHOS
actually, En realidad
as a matter of fact, De hecho
in fact, De hecho
really, En realidad
9. EXPRESAR UNA OPINIÓN PERSONAL
as far as I’m concerned, por lo que a mí respecta
from my point of view, desde mi punto de vista
I agree / disagree, estoy de acuerdo / no estoy de acuerdo
in my opinión, en mi opinión
in my view, en mi opinión
I think (that,) Creo que
it is true that, es verdad que
personally, personalmente
to be honest, para ser honesto
to tell the truth, a decir verdad
10. MODIFICAR LO QUE SE ESTÁ DICIENDO
above all, sobre todo
at least, al menos
basically básicamente, fundamentalmente
especially, especialmente
essentially, esencialmente, básicamente
in general, en general
By and large, Por lo general
Generally speaking, En general,
in particular, en particular
more or less, más o menos
on the whole, en general
to a certain extent, hasta cierto punto
11. PONER EJEMPLOS
and so on, etcétera
and so on and so forth etcétera, y así sucesivamente
for example, por ejemplo
for instance, por ejemplo
such as, tal(es) como
12. RESUMIR LO QUE SE HA DICHO
All in all, En conjunto, resumiendo
In brief, En resumen
In conclusion, Para concluir
In short, En resumen
On the whole, En general
To sum up, Para resumir
13. SECUENCIAR LA NARRACIÓN
after that, después de eso
all of a sudden, de repente
finally, finalmente
first of all en primer, lugar
in the end, al final
in the meantime, mientras tanto
meanwhile, mientras tanto
next, luego
suddenly, de repente
then entonces, después
while, mientras
Article
Cómo escribir un artículo
Tips/consejos
1.Con bastante frecuencia, en el examen de la EOI se pide que se escriba un artículo para un periódico o revista expresando una opinión o analizando las ventajas e inconvenientes o argumentos a favor o en contra de un determinado tema.
2.El primer consejo es que te pongas en la piel de un/a periodista y te imagines que tu artículo se va a publicar.
3.Asegúrate de que has entendido completamente el enunciado.
4.Planifica cuidadosamente tu escrito. La estructura adecuada sigue siendo introducción, desarrollo y conclusión, pero hay varios aspectos más a tener en cuenta:
5.Con el fin de captar la atención del lector/a, se puede empezar con una pregunta, una cita, una anécdota…
6.Pon un título a tu artículo. Mi consejo es que se ponga una vez finalizado, que es cuando se tiene mejor perspectiva para resumir lo escrito en una frase llamativa y coherente con el contenido.
7.Presta atención al registro, el cual te lo dirá el tipo de medio y de público a quien va dirigido.
8.Involucra al lector/a, dirígete a él o ella directamente.
9.Lee muchos artículos e intenta imitar el estilo.
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Résumé
ALEXANDER JAMESON MARIN JR.
Nativo de California, United States of America
Residente Comunitario Europeo
PROFESOR DE INGLES
FORMACIÓN:
* Universidad de Sacramento, California(USA) Bachiller en Filología Inglesa, 1990 (BA Degree in English Literature)
* Universidad de Sacramento, California(USA) Diplomado (Minor Studies) en Filología Española 1990
* Universidad de Sacramento, California(USA) Diplomado (Minor Studies) en Empresariales, 1992 (Associate of Arts Degree in Business)
* Universidad de Sacramento, California(USA) Masters/Licenciatura en Filología Inglesa, 1992 (MA Degree in English Literature)
* Universidad de Sacramento, California(USA) Diplomado (Minor Studies) en Informática, 1999 (Associate of Arts Degree in Computer Science)
* Mucha Experiencia filológica profesional. Profesor de inglés NATIVO DE USA – 2014
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 July 3, 2014 ·  
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